dimarts, 19 de novembre de 2013

Redes 153: Los bebés comprenden la música

En este capítol es reflexiona al voltant de si el sentit musical es depren per cultura o és innat. Es parla de la relació dels xiquets de bolquers amb la música i de quina manera la poden utilitzar per comunicar-se.

A més en la segona part del programa, conduida per Elsa Punset, veurem com és d'important per als pares conèixer les pautes més bàsiques de del desenvolupament dels xiquets i quins són els errors més freqüents en els quals no hem de caure.

http://www.redesparalaciencia.com/8684/redes/redes-153-los-bebes-comprenden-la-musica

Redes 137: La adolescencia nos hizo humanos

Los adolescentes son una mezcla explosiva de curiosidad y despreocupación; en pocos años descubren la autoconciencia, la responsabilidad, el sexo, las drogas, las relaciones adultas, la independencia… ¿Para qué sirve la adolescencia? ¿Ha existido siempre? En este capítulo, Redes se introduce de la mano del zoólogo David Bainbridge en esta etapa exclusiva del desarrollo humano que, por incómoda y conflictiva que parezca, es la pista de despegue del pensamiento adulto. Y en la Mirada de Elsa, los propios adolescentes nos ayudarán a ver qué les ofrece la sociedad de hoy, y cómo se les puede ayudar a recorrer esta etapa crucial en su camino a la madurez.

redes-137-la-adolescencia-nos-hizo-humanos

dimarts, 16 d’abril de 2013

SALVADOS "Cuestión de educación"

En este programa, emés el 3 de febrer de 2013, s'explica la raó per la qual l'educació en Finlandia té tant de prestigi. Trobem que no sols el sistema educatiu i els mestres són responsables d'este èxit, també les famílies i la societat tenen un paper decisiu.



dimecres, 7 de novembre de 2012

En busca del éxito educativo

Basant-se en les investigacions sociològiques més actuals, els autors donen pautes  per ajudar en casa a millorar el rendiment acadèmic dels notres fills.


dimecres, 24 d’octubre de 2012

Recents articles de premsa sobre educació

En les darreres setmanes han aparegut al suplement dominical de El País un parell d'articles sobre educació i càstigs que reflexen de manera molt sezilla allò que sobre este tema podem trobar en qualsevol manual actual de psicologia o educació. Pautes mínimes que sempre hauriem de tindre presents amb els nostres fills i alumnes però que pares i educadors oblidem amb massa frequència:

Más que premios y castigos (El País Semanal, nº 1879, 30 de setembre de 2012)

Ni se grita ni se humilla (El País Semanal, nº 1881, 14 d'octubre de 2012)

dimecres, 19 de setembre de 2012

La educación prohibida

Una interessant pel·licula documental que questiona l'actual sistema educatiu, el paper de les institucions, dels professionals i la actitud de pares i alumnes.

Cliqueu ací per l'enllaç directe amb el projecte o per descarregar la pel·licula

dilluns, 12 de desembre de 2011

Redes 114: De las inteligencias múltiples a la educación personalizada

Hace más de dos décadas, Howard Gardner revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema educativo y le valió un reconocimiento internacional y numerosas distinciones, entre ellas, el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales de 2011.

redes-114-de-las-inteligencias-multiples-a-la-educacion-personalizada

dissabte, 3 de desembre de 2011

Per què fracassen alguns estudiants?

Hem retallat un text d'una web interessant que reflexa els principals problemes que afecten als estudinats

1.- Falta de método de estudio
A veces el estudiante pasa muchas horas delante de los libros pero tiene la sensación de que son horas que le cunden muy poco.
Carecen de un sistema eficaz de trabajo: apuntes incompletos, difíciles de entender; no tienen una visión global de la asignatura; tratan de memorizar repitiendo, sin asimilar; no hacen los deberes en su momento, etc.
No saben como estudiar una asignatura, no conocen las distintas fases del estudio (lectura inicial, comprensión, subrayado, elaboración de fichas-resumen, memorización, repasos sucesivos, repaso final).
Son desorganizados, no tienen fijadas unas horas de estudio determinadas sino que cada día van cambiando. Tampoco tienen un lugar fijo de estudio donde puedan tener todo su material organizado; no cuidan que el entorno sea suficientemente tranquilo.
Pierden mucho el tiempo, la mayoría de las veces inconscientemente: se levantan frecuentemente, leen y vuelven a leer pero sin profundizar, estudian con los amigos pero sin aprovechar l tiempo, etc.
Predomina la cantidad de horas de estudio sobre la calidad del tiempo dedicado.

2.- Falta de planificación
No saben organizar el tiempo disponible, lo que se traduce, cuando se acercan los exámenes, en la sensación de que les ha "pillado el toro".
Comenzó el curso, pensaban que quedaba mucho tiempo hasta los exámenes pero el curso ha ido pasando rápidamente y cuando quieren reaccionar es ya demasiado tarde, no hay tiempo de preparar bien las asignaturas.
Algunos estudiantes deciden entonces dejar un par de asignaturas para septiembre y tratar de centrase en las otras.
De entrada ya tienen dos asignaturas suspendidas y si del resto fallan en alguna(s) se pueden ver con 3 / 4 asignaturas para verano con lo que se han quedado sin vacaciones.
A veces son estudiantes que llevan medianamente bien las asignaturas, pero que no saben planificar las semanas de los exámenes, ver con que tiempo cuentan entre examen y examen para repasar.
Se les termina amontonando el trabajo, no disponen del tiempo suficiente para los repasos necesarios y terminan suspendiendo asignaturas que conocían pero a las que les ha faltado una última revisión.

3.- No llevan la asignatura al día
Son alumnos que van estudiando, pero siempre por detrás del ritmo de la clase, con varias lecciones desfasadas.
Esto les dificulta seguir las explicaciones del profesor, desaprovechando esta primera y fundamental toma de contacto con la materia.
Como tampoco han resuelto los deberes del día, sino que van varias lecciones por detrás, las correcciones en clase apenas les aporta algo.

4.- Falta de ambición
Muchos estudiantes se contentan con aprobar las asignaturas y pasar al siguiente curso, no se plantean lograr notas brillantes, lo que se traduce muchas veces en la ley del mínimo esfuerzo (hacer lo necesario para aprobar y nada más).
Esto les deja sin margen de seguridad.
Si un estudiante se prepara pasa obtener como mínimo un 8, si el examen le sale mal es muy probable que obtenga al menos un 5 o un 6, con lo que habrá aprobado.
Si por el contrario se prepara para obtener tan sólo un 5, si le va mal el examen es probable que termine con un 3 o un 4, suspendiéndolo.

dimarts, 22 de novembre de 2011

Redes 67: El cerebro masculino

Este interesantíssim programa (Com quasi tots els de Punset), encara que no és específic d'educació, us ajudarà a entendre per què xics i xiques, juguen a coses diferents i afronten de distinta manera els estudis o l'escola.

La neurobióloga Louann Brizendine nos descubre hoy en Redes las etapas en la vida del cerebro masculino y su relación con el otro sexo; un camino plagado de altibajos hormonales que marcan la vida personal de todo hombre y su entorno.

http://www.redesparalaciencia.com/3739/redes/2010/redes-67-el-cerebro-masculino